这是广东省深圳市南山区第二实验学校“博物学启蒙”课程开设倡议书上的一段话。该课程始于三年级。根据低年段学生喜欢游戏的特点，我们以“校园寻宝”游戏开始第一组课程：教师先拍摄一组校园里典型植物的图片，随机介绍该植物的基本特点，并且出示每类植物的标识牌，培养学生在任何地方都留意植物标识牌的习惯。然后，让学生们分组在校园里“寻宝”，找到教师介绍过的植物，看清标识牌，记住植物的名称。一周后，教师出示相应略去标示牌的植物图片，通过抢答的方式促进学生竞答兴趣，增强识记。
在此基础上，将通过课程学习的植物向同类延伸，比如棕榈科，让学生通过查找资料，了解同一类植物的不同特点和不同名称，留意小区、上学路途中常见的植物，通过拍照、记笔记等方式，记录所见植物形态及名称，然后全班进行交流。
限于学生们的生活空间和眼界，在唤起学生对身边常见的植物认知兴趣的基础上，辅以“BBC植物私生活”等影片赏析，让学生了解植物的生长过程和生长习性等，激发他们的探究热情；然后以小组为单位，选择一类植物开展网上学习，查找相应资料，共同制作课件，全班分享。 学期末，在学生家长的帮助下，我们印发了一本南方常见植物图鉴，让学生进行识记大赛：看图鉴说出植物名称，奖励优胜者。
三年级下学期，开设多肉植物课。班级共同种植多肉植物 70 多种，每个学生在家至少精心种植一盆，然后以小组为单位，研究某一科多肉植物，并将网上学习、实践观察、影视欣赏和“肉肉书创作”等形式结合起来，让学生在了解的基础上，学会用自己喜欢的方式研究多肉植物。
四年级侧重研究常见昆虫。我们先后开展过蚂蚁、蝴蝶和蜻蜓的研究性学习，学习方式和植物学习大致相同。在学生家长的协助下，让学生们带着研究热情走进曾经走过的景区和熟悉的地方，通过撰写调查小报告的形式，整理自己的学习收获。
四年级侧重研究常见昆虫。我们先后开展过蚂蚁、蝴蝶和蜻蜓的研究性学习，学习方式和植物学习大致相同。在学生家长的协助下，让学生们带着研究热情走进曾经走过的景区和熟悉的地方，通过撰写调查小报告的形式，整理自己的学习收获。
五年级以“动植物”共生共栖为重点，分单元学习，让学生们认识自然万物之间的内在联系。学生进行合作学习，了解动植物的生存法则。
六年级以人类的衣食住行与自然万物之间的关系为主线，分别研究食物、药物和香料等品种的前世与今生，渗透万物发展演变脉络，引导孩子以历史发展的眼光去追溯常见植物与人类之间的密切关系。同时借助《诗经》、《山海经》古典诗词等经典名作的学习与赏析，让学生了解古人的博物情怀，让学生们从小有意识地感受到博物人生是有意义的人生。
美国课程理论专家拉尔夫·泰勒提出课程内容选择的原则时指出：“给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容。必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。”我们力求“博物学启蒙”课程的开发遵循这两个原则，并在学生的学习中，逐渐完善和丰盈各阶段课程框架下的课程内容。我坚信，更多的精彩在未来的课程学习中，在学生们的生活世界里。
