高职毕业设计“知行合一”：协同育人平台、流程设计与职业素养提升

摘要

环境艺术设计专业是一个极具实践性的专业领域。为提升高职学生的专业技能并适应社会需求，本研究基于产教融合背景，探讨了高职毕业设计教学的创新实践路径。实践涵盖了筛选指导老师、构建协同育人平台、指导流程设计、问题分析（专业技能与职业素养）以及职业能力提升方案五个方面。目标是显著提升毕业设计作品质量，为职业教育高质量发展注入新的活力。

关键词

产教融合；毕业设计；教学创新；环境艺术设计；高职教育；协同育人

行业背景

装修与园林专业（环境艺术设计人才）市场需求下滑，行业对专业人才的要求更加严格，需要具备高技能和高水平。在此背景下，实施产教融合变得尤为重要，以应对市场变化，提高学生综合素质和毕业设计质量[1][3][4]。

研究创新板块

筛选合适的指导老师、构建协同育人指导平台、毕业设计指导流程设计、学生存在的主要问题、学生职业素养提升方案。

1 筛选合适的指导老师

校企合作成功关键在于双方积极性。鉴于企业追求利润最大化和学校的公益属性，筛选指导老师时应注重以下标准：

• 企业老师： 对职业教育热情较高、具有良好的合作精神和公益精神、具备优秀的专业技能、能够坚持全程参与指导。
• 实践案例： 筛选出一位拥有10年一线设计公司经验、主创并参与60多项获奖项目的企业老师。
• 学校老师： 需具备扎实的理论基础和开放合作的精神，虚心向企业老师学习，避免合作表面化。

合作模式： 形成优势互补、强强合作的局面。企业老师利用实践经验指导学生，学校老师负责教育管理、跟进进度，并将经验深化成理论推广。

2 构建协同育人指导平台

利用“微信群 + 腾讯会议”的方式建立指导平台，打破传统时间和空间限制，实现随时随地、深入交流。

• 优势： 企业老师即使身处异地，也能在空闲时间提供指导，节约了时间和经济成本。
• 成效： 极大提升学生毕业设计的实践性和创新性，真正实现职业教育产教融合。

3 毕业设计指导流程设计

• 周期： 历时7个月（2023年7月19日—2024年1月19日）。
• 场地规模： 庭院设计（600-1000m2），中大型景观设计（6000-8000m2）。
• 设计阶段： 项目选址、草图绘制、CAD绘图、SU建模、Lumi种树、PS效果图、施工图绘制、预算编制、预答辩和答辩。
• 设计内容： 庭院设计（中式、日式、现代3种风格，需完成施工图和预算）；中大型景观项目（滨河景观、社区公园、适老化公园）。
• 技术要求： 熟练使用CAD、PS、SketchUp、Lumi等软件，培养设计思维、审美能力和植物应用能力。
• 协同指导优势： 企业指导老师的参与极大弥补了学校老师在不同风格和景观类型实践指导上的不足。

4 学生存在的主要问题

在校企合作指导过程中，仍存在一些细节问题，需要进一步提升学生的专业技能和职业素养。

4.1 专业技能方面

1. 设计思路不清晰： 概念设计主题不够突出、缺乏统一性。大型景观项目缺乏逻辑，为追求形式美而忽视功能性。道路交通系统规划不统一。
2. 软件操作能力待提升：
   • CAD曲线处理（弧度调节）需加强。
   • SketchUp建模倾向于购买模型，存在抄袭风险。
   • Lumi出图默认焦距（15°）导致图画失真。
   • PS后期处理缺乏素材，效果不佳。
3. 植物造景能力较弱： 对植物选择和搭配感到困惑，出现不同季节植物特征同时出现的问题，反映对园林植物认知不够深入。
4. 文化属性略有欠缺： 作品缺乏足够的文化元素，文化内涵和艺术价值低，应融入当地文化元素。
5. 借鉴学习不足： 获取设计资料途径单一（主要依赖小红书等），资料库丰富性待提升。建议拓展至花瓣网、古德、木藕、设计类微信公众号及Bing等搜索引擎。

4.2 职业素养方面

部分学生表现出明显的畏难情绪，缺乏精益求精的工匠精神。

1. 解决问题能力： 面对复杂问题（绘图缓慢、找不到参考图、素材不足等）时，过多依赖指导老师，降低了设计效率。
2. 协商沟通能力： 沟通中固执己见，缺乏倾听和接受他人建议的意愿，影响设计质量。存在私自更换指导老师等问题。
3. 情绪管理能力： 面对挫折容易产生消极情绪，甚至考虑放弃，不利于设计推进和心理健康。
4. 时间管理能力： 目标设定不合理或时间规划不当，导致毕业设计进度滞后（例如，有学生临近答辩才开始设计），需指导制定合理计划并严格执行。

5 职业能力提升方案

针对存在的问题，从提升职业技能和培养职业素养两个方面进行改进。

5.1 “知行合一”提升职业技能

致力于实现“知行合一”，将理论知识与实践技能紧密结合，从多维度展开深入教学：

• 功能与形式统一性： 强化功能与形式的分析能力，通过小、中、大型项目实战，领会功能性与形式美感之间的平衡点。
• 道路系统优化： 邀请业内专家举办讲座，传授道路衔接的精湛技巧。
• 软件技术与原理应用： 增加CAD高级应用（曲线绘制），鼓励手绘曲线；Lumi渲染课程强调透视原理，掌握调整焦距技巧。
• 空间感知与尺度把握： 利用3D建模软件（SketchUp）进行空间模拟教学，鼓励实地考察与测量。设计流程可调整为先SketchUp空间感知设计，再绘制CAD。
• 植物应用与文化融合： 组织实地考察体验植物生长；设计中运用环保材料；强调地方文化与历史的挖掘与融合，展现设计独特的文化底蕴。

5.2 “事上磨练”培养职业素养

以“事上磨练”为核心理念，在实战中锤炼职业素养：

1. 实战锤炼资料获取与处理能力： 引入实战化的信息检索与资料整理课程，帮助学生高效获取、筛选和整理设计资料。定期举办设计分享会，鼓励学生相互借鉴、交流心得，培养团队合作和沟通能力。
2. 提供个性化指导，因材施教：
   • 对积极进步者：给予正面反馈和鼓励，提供具体改进建议。
   • 对需要引导者：多倾听，以同理心理解，引导认识改进的重要性。
   • 对缺乏动力者：投入关怀和耐心，通过“一对一”辅导和定期检查激发兴趣，助其战胜懒惰。
3. 构建温暖而有效的师生沟通桥梁： 建立信任和开放的氛围，鼓励积极交流。老师及时回应需求，学生肯定、感恩老师的付出。

6 结语

毕业设计是对学生学习成果的综合检验。此次基于产教融合的校企合作指导毕业设计的教学实践尝试，可形成常态机制，持续推进职业教育高质量发展。学生需在设计中平衡传统与创新、功能与美观、环保与可持续性，设计出符合文化底蕴、现代感、实用性、美观性、环保性、可持续性的优秀作品。