高校艺术设计专业课程思政融合教学路径：师资建设与实践育人模式

摘要

文章探讨了高校艺术设计专业课程思政融合教学的路径，强调专业课教师在课程思政中的关键作用。通过强化教师观念和能力、根据学生特点选择教学模式、进行需求调研并融入热门案例、以及坚定以中华优秀传统文化为基石并结合实践教学，将思政元素隐性融入专业教学内容，实现专业知识与思政元素的交叉渗透，最终培养出德艺双馨的高素质艺术设计类人才。

关键词

高校艺术设计；课程思政；融合教学；中华优秀传统文化；实践育人

目录

3 高校艺术设计专业课程思政融合教学的路径

专业课教师是开展专业课程思政教育不可或缺的力量。注重艺术设计专业任课教师的选拔体系和奖励制度，增强协同育人队伍的专业化程度；充分调动专任教师参与思想政治教育工作的积极性，提高任课教师在课程思政中的认知度和参与度，认清专业课程在潜移默化育人、提升教育效能、激发价值认同等方面的优势，坚守教书和育人的职责。强化艺术设计专业教师课程思政教学观念，提高教师课程思政教学能力。艺术设计专业课教师通过挖掘专业课程中蕴含的各种思想政治教育相关的因素或职业道德，并在专业课程教学中将这些思政元素具体化或者主题化；通过将思政元素隐性融入教学内容中，实现专业知识与思政元素之间的交叉渗透，使思政课程到课程思政顺利转化，实现全课程育人的目的[4]。

高校专业课程教学所采用的教学模式不能主观随意地选择，应该要与教学目标、教学内容、受教育对象等要素相契合。艺术设计专业课程思政要结合艺术生思想行为特征和专业特点，从选择多种教学方式、注重社会实践等方面来加强专业教学与育人的结合。可以从宏观和微观的层面对高校课程思政进行探索与实践，以点引线、以线带面的模式全面开展高校课程思政工作[5]，将课程思政的教育理念贯穿在整个课程实施过程中。

采用问卷、访谈等形式，向艺术设计专业相关的企业专家、教师和学生，了解艺术设计专业在课程思政背景下的人才培养目标定位、课程设置、实施成效等相关问题，并从学生对于专业教学课程思政接受度和认可度、对教学内容与教学方法进行评价与完善。通过调查问卷了解艺术设计专业学生需求，结合艺术设计专业课程的特点，以新时代艺术类学生的兴趣与需求为切入点；在专业课程教学中对当下比较热门的艺术设计手法和经典、特色案例等进行具体分析，并将思想政治教育相关的内容融入其中；在专业技能的教育中引导学生在德育方面的思考，提升其思想境界[6-7]。

在艺术设计专业课程思政教学中，应坚定地以中华优秀传统文化为基石，充分利用互联网信息技术对教学平台和多种资源进行有机融合。运用网络多媒体课件、网络课程资源等，利用新媒体、自媒体等手段来强化美育基础，结合艺术设计专业特点，深入挖掘思想政治教育元素。在专业教学过程中充分挖掘中华优秀传统文化，引导学生在设计思维创新训练中发挥主观能动性，培养大学生文化自信，增强民族的自豪感和认同感。在艺术设计作品构思中融入思政元素的学习，在潜移默化中培育学生的思政精神，帮助学生树立正确的艺术观和创作观。比如将廉洁文化教育与艺术实践教学相结合，实现专业课程思政教育的目标[8-9]。

实现课程思政教学目标的载体是教学与实践相结合，通过在实践教学中沉浸式地融入中华优秀传统文化来开展思政教育，实现实践育人目标。其中重点是要引导学生身体力行，提高学生对思政教育在其成长成才中重要性的认识。如，在艺术创作中抛弃浮躁和功利的心态，避免抄袭、模仿和千篇一律的程式化创作，并避免设计与理论研究成果相分离的现象。通过这样的方式，更好地创作出独特、有创意的艺术作品，实现追求品质价值、团队协作和自我奉献的价值目标。

4 结语

通过厘清新时代高校艺术设计专业课程思政建设的基本内涵和理论基础，充分认识艺术设计专业特点和艺术类学生的思想行为特征；分析当前高校艺术设计专业思政课程建设的实际情况，深入挖掘高校在艺术设计专业思政教学中所面临的挑战；最后结合艺术设计专业的教学特点，将课程思政的教育理念贯穿于整个教学过程中，构建高校艺术设计专业课程思政教学模式，并利用实际的教学活动进行验证，总结提出艺术设计专业课程思政教学模式的构建策略。

充分挖掘艺术设计专业课程中所潜藏的中华优秀传统文化基因与价值典范，并深度融合在专业课程教学中，实现育才与育人的有机结合。通过这种方式，才能更好地培养出既有艺术才华又具备良好品德的高素质艺术设计类人才，为社会繁荣和发展作贡献。