高校艺术设计专业课程思政教学困境分析：分离、挖掘不足与效果不佳

摘要

本文分析了当前高校艺术设计专业课程思政教学所面临的困境。艺术设计专业具有多学科交叉性，且生源以美术艺术生为主。困境主要体现在：部分教师对思政育人认知不足、思政课程与专业课程相互分离、思政元素挖掘不充分、以及在融合教学的实施细则（如课程考核、时间安排、特色统一）等方面缺乏具体规范。此外，文章还介绍了国外高校在道德教育与学科教育渗透方面的经验，为国内的课程思政改革提供了参考。

关键词

艺术设计；课程思政；教学困境；思政元素；协同育人；国外经验

目录

高校艺术设计专业课程思政教学的困境

2 高校艺术设计专业课程思政教学的困境

艺术设计是指将艺术的美感形式巧妙地应用于与生活息息相关的实用品设计之中，运用适当的材料与工艺技术，使这些实用品不仅具有美观的外观，还具备实用的功能。艺术设计作为一门涉及多个学科理论的综合性专业，专业学习涉及到当今社会市场需求与经济、文化、科技等诸多领域的因素，它要求我们综合考虑各种因素，创造出既符合市场需求又具有独特艺术美感的实用品。这里是指高校平面设计、展示设计、环境艺术设计、装饰设计、服装设计等艺术设计类专业，这些专业的招生生源都以美术艺术生为主。充分了解当代艺术设计专业大学生的行为思想，关注专业的特殊性和学生个体的差异性，才能有针对性地开展和改进思想政治教育工作的方法，充分将思想政治教育同专业教育相结合。

当前，部分专业任课教师对思政育人认知不足，专业课程与思政课程相互分离，部分课程对思政元素的挖掘不够充分，专业课程思政教学效果差强人意、课程中意识形态不明显。如何落实艺术学科课程的思政教学，充分挖掘艺术类学科课程的思政元素，发挥艺术学科课程的育人作用，是当前高校艺术设计专业课程思政教学所面临的最大困境。在思政内容与专业课程融合教学的过程中，不同课程之间如何突出自身的特色并协调统一，授课时间安排及课程考核等各方面缺乏具体的实施细则。在艺术设计教育的长河中，思政类课程和专业型课程一直处于分离的状态，仿佛两条永不相交的平行线。学生在进入更高年级后，往往专注于专业型课程的学习，而思政类课程则逐渐淡出他们的学习范畴，导致许多学生容易忽视政治理论的学习和思政教育的重要性。

虽然，国外没有明确的课程思政界定，也没有专门的思想政治教育学科专业，但都比较重视道德教育与学科教育的相互渗透与联系。各国用丰富多样的形式将道德教育与核心价值观全面深入地融入专业课程教学，而教学效果也是其最主要的评价标准。美国将培育美国精神的公民意识和社会意识作为教育改革与教学实施的重点，重视隐藏过程对学生思想道德形成和发展的影响和作用，将思想道德教育渗透到全学科和全部教育活动之中，渗透隐藏的课程对于大学生价值观的形成有着重大影响；日本的高校致力于通过专业教育来灌输教养教育内容，旨在引导大学生树立正确的价值观和人生观；英国则将国家道德价值观视为大学课程设置的重要教育目标，注重培养学生的道德观念；韩国高校教育主张通过道德实践和其他专业学科教育来实现道德教育的目标，比如通过在专业学科教育中整合与渗透思想道德教育，实现提高学生的道德素养的目标。这些国家的德育教育模式有比较好的借鉴意义。但由于国情和专业的不同，国外这些“课程思政”的教学模式能否在国内推广实践还有待进一步研究。