基于自然教育理念的观光温室景观设计原则与应用策略探析

1.1 后疫情时代

疫情使得旅游形式发生了转变：从远程到近程、从追求形式到注重内涵、从公共交通到自驾、从商业到自然的转变。这些转变带动了城市周边旅游的发展，其具有距离近、风景好、人群少等优势，受到越来越多80后、90后的青睐。

现阶段，家长旅游观念从“纯游玩”向“玩中学、学中玩”转变，旅游与自然教育的结合显得尤为重要。自然教育因其灵活性，可附加于多种项目之上，成为越来越多人的选择。

1.2 “大自然缺乏症”的提出与兴起

城市儿童由于课业繁重、电子产品禁锢等原因，与大自然脱节，这种现象被美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中称之为“大自然缺失症”[1]。

根据《城市孩子与自然亲密度的调查报告》显示：

• 孩子每天户外活动时间超过1h的仅占31.88%。
• 每天户外活动的时间几乎为0的孩子占11.27%。
• 孩子每天花在电视和其他电子产品上的时间超过1h的占18.61%[2]。

自然的缺失已经造成了儿童肥胖症、近视眼、注意力不集中、焦虑易怒等等一系列心理、生理上的问题。因此，自然教育越来越流行，引导孩子亲近自然、探索自然。

2.1 自然教育的概念

东西方学者对自然教育均有深刻理解：

• 中国： 老子提出“道法自然，天人合一”；蔡元培崇尚“尚自然、展个性”；陶行知主张在生活和自然中培养儿童的创造力。
• 西方： 亚里士多德提出“教育要遵循自然”；夸美纽斯认为教育要“适应自然”；卢梭强调对“人性”的尊重，主张以自然教育为中心（里程碑）；福禄贝尔承认游戏在儿童发育中的价值。

本研究结合中国现代教育背景，认为自然教育是：

以生态自然为背景和工具，以动手体验为主要方式，以促进儿童身心健康发育为目的，引导儿童学习自然、了解自然、尊重自然，有目的地培养儿童的活动，远离钢筋混凝土的“都市森林”，真正融入大自然，实现人与自然和谐共生。

2.2 自然教育在国内外的发展

国外自然教育起步较早，理念成熟：

• 美国： 流行4H教育（Hand、Head、Health、Heart），注重手、脑、身、心的协调发展，鼓励儿童和家庭在户外探索自然。
• 日本： 拥有超过3700所自然学校，将自然教育与日常生活、社会问题等结合，全方位锻炼儿童能力。
• 德国： 发展名列前茅，森林幼儿园数量达1500多所，以森林为课堂，培养儿童坚韧的性格和创造力。

我国自然教育起步较晚：

• 《林间最后的小孩》传入和调查报告发布引起大众关注。
• 2014年8月，举办第一届全国自然教育论坛，成为里程碑[6]。
• 2016年12月，教育部等印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》[7]，自然教育正式转变成校内教育的一部分。
• 2019年4月，国家林业和草原局提出要建设具有中国特色的自然教育体系[8]，标志着我国自然教育进入新阶段。

3 基于自然教育理念下观光温室景观设计原则

观光温室是集观光旅游、技术展示、教育培训等功能于一体的新型旅游场所，具有可利用高新技术调控环境、可种植反季节和不同气候地区植物的优势。将自然教育融入观光温室是未来设计的必然趋势，须遵循以下原则：