OBE导向下的实践教学体系优化与实践
华南农大风景园林专业是国家一流专业建设点，主要培养具备“善境”价值观的高质量设计实践型和复合应用型拔尖人才。面对市场需求变化，华南农大风景园林专业以OBE为导向，借助人才培养方案修订的契机，采取了多种措施优化实践教学体系，以提高专业人才的“学习产出”。
1分层阶梯式递进优化
华南农大风景园林专业从2018年开始构思新版的专业人才培养方案，重构的实践教学体系试图回答OBE理念的核心问题之一—“学生应获得的实践学习成果是什么？”在对行业进行深入调查，与相关企业进行交流沟通的基础上，华南农大风景园林专业制定了实践教学成果目标，反向设计实践教学课程体系、课程内容与教学方式等，构建了风景园林专业分层阶梯式递进实践教学体系（图1）。
该体系认为能力提升是一个系统性、阶梯式递进的过程，强调以学生为中心，根据学生的兴趣、特点及能力实施分类培养。对于高质量设计实践型人才，侧重培养他们的规划设计能力，尤其是解决实际工程问题的能力；针对复合应用型拔尖人才，则偏重创新创业能力的培养。无论是哪一类型的人才，都十分重视学习能力、抗压能力等通用能力的培养。
通用技能教学层旨在培养学生的学习能力、沟通能力、抗压能力、适应能力等通用能力；基础实践教学层旨在培养学生的基本专业技能和工程意识，为后续工程实践能力的提升夯实基础；综合实践教学层旨在培养学生的专业综合能力，提升学生解决复杂工程问题的能力；创新创业教学层旨在分类培养具有较强开拓精神和创新意识的创新创业型人才，培养他们的创新创业能力。
优化后的实践教学体系有3个突出的特点：
1）加大了实践教学环节的比重，从原来的25.3%提升至30%；
2）根据课程之间的相关性及知识的系统性整合了实验、实训和实习，注重能力培养的逐层递进，理顺了不同实践教学环节之间的衔接关系，优化了实践教学体系的系统性和连续性（表1）；
3）实施校企协同育人战略，行业企业全程参与实践教学体系优化、相关实践教学环节、实践教学评价等活动，切实发挥校企合作在人才能力培养方面的优势。
2注重教学内容更新与手段创新
根据科技发展，结合行业生产实际要求，拓宽实验、实训和实习内容范围，华南农大风景园林专业增设了中国书画实习、营造实践、传统民艺实践、设计表达实习等符合企业需求、具有地域特色的新课程和新内容，鼓励学生加入教师的科研课题团队。
从第2学期到第6学期，每学期均开设培养学生风景园林规划设计能力的课程，采用“设计原理讲授+规划与设计+工程技术与建筑”的模式，打破各门课程的界限，依据微观、中观、宏观的渐进尺度，设置庭院、社区、城市公园、城市绿色基础设施、自然保护地等不同对象的场地调研、设计、施工等环节，由小到大，由简入繁，与时俱新更新实践内容，逐步提高学生的专业技能和工程实践能力。
在实践教学手段方面，除传统的教学手段外，采用工作坊（workshop）、综合设计室（designstudio）课程设计、虚拟仿真实验室、项目驱动教学法等手段，增强学生的主动性和参与性。如《岭南传统园林技艺》课程，邀请了多位传统技艺传承人联合教学，教授学生岭南盆景艺术、岭南插花艺术、广府砖雕技艺、英石盆景与叠山技艺等多种岭南传统营造技艺，引导学生在课堂上进行实操（图2）。同时结合线上慕课、利用虚拟仿真实验室的形式，让学生能够突破时空的限制，自主学习。
《营造实践》课程则主要采用工作坊形式，基于真实案例设计与任务实施，实现情景模拟教学，并在实施过程中根据学生所需知识，组织国内外相关专家开展相应的专题讲座。工作坊注重各科知识的综合性运用和融合，在发挥学生的主观能动性、培养学生核心竞争力方面起着较大的作用。如学生均表示在与南加州大学合作的广州恩宁路联合设计工作坊、与澳洲纽卡斯尔大学合作的“战术城市”艺术装置工作坊等多个工作坊中受益匪浅（图3）。
3校企紧密协作搭建实践创新平台
与产业界保持密切联系，鼓励企业积极参与协同育人战略[9]，有助于回答“学生为什么要获得这样的学习产出”这一问题。华南农大风景园林专业在校企协同育人方面主要采取了以下3种措施：
1）建立校企长期紧密的联合培养合作机制。邀请企业全程参与专业人才培养过程，在人才培养方案修订之前，广泛听取相关企业的意见与建议。邀请企业相关人员给大一学生进行专业思想教育，组织学生到企业进行参观，让学生对行业发展及人才需求有初步的了解。
在学生二年级和三年级的时候，以工作坊、综合设计室的形式邀请企业工程师担任导师，带企业项目全程参与。此外，企业导师与校内教师可以合作指导大学生创新创业项目、学科竞赛等。在大学四年级的毕业设计和毕业实习环节中，企业导师根据实际项目提出选题并指导学生，同时可输送学生到企业进行培训、定岗实习。
2）充分引入产业资源，共建真实的工程实践环境。华南农大与普邦园林股份有限公司、深圳文科园林股份有限公司、雅居乐雅城科创集团等多家企业共建了22个实践教学基地，定期安排学生到企业中开展实训实习。
3）加大校企深度合作力度。一方面，选派专业教师到企业锻炼，或与企业开展技术攻关、合作科研等活动，培养“双师型”教师，提升教师指导学生开展实践活动的能力。另一方面，通过举办企业挂名的学科竞赛活动，如与普邦园林合作举办了多届“普邦杯”园林文化节，在提高学生综合能力的同时，可较好地宣传企业文化。
4实施多元考核评价
华南农大风景园林专业制定多元化的考核方式，供学生通过不同的途径展示学习成果，如以实习报告、作品展、竞赛、个人/小组汇报、优秀毕业设计/论文展等形式，促进学生之间的学习与交流，重点考查学生在实践中灵活运用理论知识的能力[10]。在考核内容方面，改变过去“重结果，轻过程”的倾向，采用“过程+结果”的实践考评方法，重视参与实践的态度以及过程性成果的认定，从多阶段、多方面、多维度考核学生的学习产出。
在考核主体方面，增加了自评、学生互评环节，邀请校内外教师、企业工程师等参与考评，一些实践课程甚至采用与兄弟院校进行校际联合评审的方式，实现考核主体多元化。同时，每门实践课程结束之后，负责的教师需要对实践活动进行总结，根据学生、企业等主体反馈的意见，分析存在的问题，提出完善的措施，不断改进。
