漫雨
花木盆景经花匠们一番精心修剪，呈现在人们面前便焕然一新、赏心悦目。精致的造型、齐整的枝木，让人不得不赞叹花匠们的匠心独运和高超技艺。
由此，笔者不禁想起了教子之道。也许，我们能从其中得到一些启示。花匠们用手中的剪子修掉多余的枝叶，使其成为一个精致的盆景。教子亦然，我们用不同的教子手段和方法，把孩子身上的缺点“剪掉”，让孩子茁壮成长起来。那么，该怎么去修剪呢？
每一个孩子都是一个个活生生的个体，他们有着自己的个性特点。他们爱玩、好动、顽皮。“人之初，性本善”，初时就像一张白纸。在他们成长的过程中，总是受到来自社会、家庭、学校的影响，思想行为中不知不觉地渗入着一些不良因素，使孩子的思想行为方面偶尔会出现偏差，这就需要家长智慧的“修剪”。用划一、雷同的理念去“剪裁”孩子吗？或把他人先进有效的教子理念移植过来行吗？这都是不行的，这样培养出来的孩子就像用模板印出来一样，毫无灵气、个性可言。花匠修剪花木，他们是根据花木的特点，进行个性化的设计，因而高明的花匠修剪出来的盆景都是各具特色的。这就给我们一个启示，教子一定要根据孩子的个性特点进行“量身修剪”，而不能拘泥于人云亦云，不必跟风，只有按孩子的特点去设计孩子的成长道路，这才是真正的教子之道。
但教子之道又与花木修剪不尽相同。花木修剪中，花匠们为了盆景的需要，有时会让主干也忍痛割爱——直接砍掉算了，但是，教子中却是万万不可。教育孩子，我们一定要把握好大方向，就是“主干”不能“砍”，即一定要遵循教子的“底线”，即孩子的明辨是非的能力，担当意识，责任感，以及要让孩子明白哪些错误可以犯，哪些错误犯了可能就再也没有改正的机会等等。把握好这个“底线”，其他就好办了，有些枝叶可以不必都“修剪”掉，甚至允许其“旁逸斜出”，像孩子的好玩、好动，这是孩子的天性，可以允许其存在，甚至还要鼓励孩子学会玩耍。教子讲究的是有效有用，而不是精致好看。
盆景的成形，并非一蹴而就，而是要经过花匠们长期修剪、累积的过程。教子亦然，要反复地“修剪”、引导，就像孩子的有些顽固的“枝叶”，我们也是要耐心地、智慧地“修剪”。女儿一开始对奶奶很嫌弃，因为奶奶长期生活在农村，与孩子相处的时间较少，故而对奶奶总是一副爱理不理的态度，我觉得这是不对的，应该想法设法让她改变态度，尊重长辈，这是“底线”。于是，我搜集古今一些孝敬长辈的经典故事讲给她听，告诉她，子孙孝敬长辈是天经地义的事情，然后带她回老家与奶奶相处，自己做好孝敬榜样。对她一些不好的言行，加以分析教育。终于，耐心教育收到成效，女儿现在懂得了孝敬长辈是一种责任。这也并非三两天的事情，而是需要一个过程，允许孩子在犯错中不断修正、改正。
花木修剪终究与教子之道还是不同的，花木是植物，静止的，可以肆意折弯，坏了可以重来，可教子却不能这样，有时候，处理不当，会付出沉重的代价的。孩子就像荷叶上的露珠，即要小心呵护，又要加以引导，前行的道路上，我们需要不断地关注、“修剪”，只要不“出轨”，就让他们快乐向前走！
