扬泰盆景技艺园本传承研究：工匠精神启蒙与幼儿创新实践

指向工匠精神启蒙的扬泰盆景技艺园本传承与创新的研究

文韩琴

一、课题的核心概念

（一）指向工匠精神启蒙

2016年《工作报告》中强调要“培育精益求精的工匠精神”。这是“工匠精神”这一概念第一次出现在治国安邦的文件之中，显示出“工匠精神”已不再是局限于工匠，其诉求已上升为国家意志和全民共识。作为一项具体而综合的学习品质，工匠精神本身就能够成为幼儿园课程与教学的目标所在，同时，它也是促进幼儿人格发展的一种途径和手段，尤其是个体人格中可以称之为“精神力量”的部分。

（二）盆景技艺

泰州是扬派盆景的发源地。扬泰盆景技艺起源于六朝，兴于唐宋，盛于明清，由泰州籍老艺人王寿山、万觐堂将祖传技艺传承至今。2008年6月，扬泰盆景技艺被列入国家级非物质文化遗产名录。

（三）园本传承与创新

园本传承和创新并不是要将孩童都培养成扬泰盆景艺人。而是要以幼儿为核心，为了幼儿的特色发展，基于幼儿的实际需要，通过课题研究，普及盆景技艺知识。并根据幼儿的年龄特点，在传承的基础上创新开发出适合幼儿制作盆景的材料和形式，让幼儿形成爱好。并以此为载体，拓展扬泰盆景技艺传承的内涵和外延，在“工匠精神”的指引下，实现幼儿园的内涵发展和特色发展。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国内外同一研究领域现状

目前，有关盆景技艺的课题研究还比较缺乏，甚至很多人都不知道有盆景技艺。因此，如何将盆景技艺的精神进行传承和创新，让更多的人了解盆景技艺显得尤为重要。

（二）研究的价值

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿园介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。”将盆景技艺引进校园，让幼儿在观赏和制作的过程中，陶冶情操，激发民族自豪感。

传统的盆景技艺是通过山、石、树为主要材料，通过棕丝“精扎细剪”的造型方法而形成，其既有北方雄健的特点，又有南方秀美之特征。

我们将其引入幼儿园，在其原有技艺的基础上，根据幼儿的年龄特点，和幼儿一起挖掘适合幼儿的材料，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料来制作，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对盆景的理解，鼓励幼儿大胆分享自己的创作过程。幼儿园也会为幼儿搭建展示作品的舞台，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

三、研究的目标、内容与重点

（一）研究的目标

●启蒙幼儿工匠精神；

●培养幼儿对传统文化的认知和喜爱，从而弘扬祖国优秀传统文化；

●在教师队伍中发扬工匠精神；

●培养幼儿和教师的审美情趣、动手能力和合作精神。

（二）研究的内容与重点

●融入工匠精神元素，打造校园文化建设；

●分年龄段活动设计；

●盆景技艺的展示与平台搭建；

●如何在研究中融入工匠精神。

四、研究的思路与方法

研究的思路

收集、归纳、分析、借鉴其他关于弘扬中国传统文化的研究成果，进而对本课题进行深化。

充分挖掘盆景技艺的文化内涵，充分挖掘其蕴含的工匠精神，对幼儿进行工匠精神的启蒙教育，并提升教师的工匠精神。创造良好的园所文化。

围绕“盆景技艺”，将其融入我园的办园文化品牌——“润泽教育”，使幼儿园的一草一木、一人一物、一举一动都成为自然美和艺术美和谐统一的园所文化环境，让有限的园所空间生发出无限的教育文化资源，使每个进入园所的人随时随地都可以感受到传统文化艺术的熏陶。

开展文化实践活动。通过成立幼儿盆景技艺工作室和教师盆景技艺工作室，探索适合幼儿制作的盆景材料和方法，为幼儿、教师、家长，搭建展示盆景制作的平台，提高课题的实践研究效果。

（二）研究的方法

文献研究法：通过搜集、鉴别、整理文献资料，为本课题的研究提供理论支撑。

观察研究法：通过观察，形成对盆景技艺的初步认知，积累相关经验。

调查研究法：通过走访，建立最具典型性和情趣性的盆景技艺资源库。

《纲要》中指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。

我们有理由相信，通过将盆景技艺和幼儿园课程、活动相结合，使之成为一种园本特色课程，可以让幼儿从小就了解我国的传统文化技艺，感受家乡文化的优秀，对于幼儿园来说也是一种大胆的创新。