高职园艺专业线上线下混合式教学的4个实施过程

1 课前准备

教师上传微课、视频、动画、课件、图片等教学资源及学习任务单至云班课平台，并发布课前验收测试题；利用平台对学生自学情况进行实时监控，对未按时完成的同学进行提醒，通过验收测试分析学生学习效果，并在线对学生自主学习遇到的问题进行答疑。学生查阅学习任务单中具体学习要求，利用线上教学资源进行自主学习，自学过程中如遇到问题，通过云班课中的私信进行线上咨询、与老师交流；完成课前验收测试。

2 课中教学

教师一是利用云班课统计出勤率；二是分析总结课前学生自学情况，对完成任务所需掌握的重要知识点进行讲解或操作演示；三是通过云班课平台或现场进行学生分组讨论、评价，现场解答学生遇到的问题或巡回指导学生实操，通过云班课中的举手、抢答、随机或手动选人等功能，对教师提问进行回答，并通过投屏功能，对学生的任务完成、问题回答及学习成果进行展示；四是对学生提交的作品进行点评，并总结任务完成过程中出现的问题。

学生登录云班课平台签到，认真聆听教师讲解，仔细观察操作技术过程；通过与同学讨论、交流、发言以及反复观看平台上微课或微视频，加深对重难点知识或操作技能的理解，完成学习任务或实践操作，并通过云班课平台提交作品进行展示。

3 课后拓展

教师在云班课平台发布学习效果验收测试，根据测试结果，教师发放有针对性的巩固练习或操作练习、拓展学习任务，并在线上解决学生的学习困惑。学生登录云班课平台在线完成测试，并根据自己的学习掌握情况，通过云班课平台上的教学资源进行复习巩固，或完成实践作品的操作练习、拓展性知识学习任务，遇到困难，通过平台与老师进行线上交流，及时解决问题。

4 建立高职园艺技术专业线上线下混合式教学多元化的评价体系

混合式教学的评价体系，由线上和线下两部分组成，不同课程其所占的比例有所不同，以“苗木生产技术”课程为例进行阐述，本门课注重过程考核，通过云班课平台经验值的积累来衡量学生过程性学习效果，故线上评价设置为 60%，线上评价通过平台设置视频资源学习（10%）、非视频资源学习（10%）、签到（10%）、测试（15%）、轻直播/讨论（15%）、头脑风暴（10%）、投票问卷（1%）、作业/小组任务（15%）、课堂表现（10%）、被老师点赞加分（4%）等 10 项评价内容，然后按照 60%折合。

线下评价占 40%，主要是由实训报告（10%）、实训操作作品（10%）和期末考试（20%）三部分组成。综合线上评价成绩和线下评价成绩得出学生的综合评价成绩。多元化的混合式教学评价体系加大了过程考核的比例，降低学生学习压力，改变临考前突击的现象，提升学生学习兴趣。

5 结语

线上线下混合式教学作为“互联网+”时代的一种教学模式，逐渐被广大师生所接受，其满足了学生个性化学习的需求，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了教师的信息化教学水平，明显改善教学效果，使教学质量和学习质量都得到提升。但在研究的过程中也意识到，要更好地实施混合式教学，还需进一步完善保障措施。如何丰富线上教学资源、如何选择和利用教学平台等问题，是我们下一步研究的方向。