基于成果导向的3个园艺技术实习实训改革创新

基于成果导向的园艺技术实习实训改革创新

 

园艺技术专业团队学习借鉴国内外职业教育教学改革的先进经验，结合学生创新创业及实训改革，定义成果、设计课程、实施教学、评量成果、逐级进阶，确定每个阶段的具体学习成果目标，尊重学生的个性发展，教师根据学情不同而灵活采取适合的教学方式，最终实现学习成果目标。同时，采用多元评价系统对学生学习成果的达成进行评价，根据不同学生所能达到的能力程度不同而采取针对性的评量。教师通过掌握每个学生的学习状态和进展情况，不断改进教学方式，从而形成以评促学、以评促教的持续改进过程。

 

 

定义学习成果目标是成果导向教育能否成功实施的关键。学习成果目标的表述需要清晰并且可以直接或间接测量，因此，通常需要将其转化为具体的能力指标。在定义学习成果目标时，还应充分考虑行业、企业、学校、教师、学生的需求，尽可能平衡好内部需求与外部需求、短期需求与长期需求的关系。

 

首先是要在成果导向下完善园艺技术专业实践教学体系，重点关注应用型人才的培养，进一步构建“校内实践课程十创新创业实践平台十校外实践基地”的实践教学体系；再就是在成果导向理念下设计园艺技术专业实践教学体系，实践教学目标要以掌握操作技能、解决实际问题能力为主，加大实践教学力度，帮助学生将理论知识应用到生产实践；三是积极拓展实践教学资源并提升资源利用率，通过校企合作，在成果导向下，开发实践教学资源。

 

园艺技术专业依托专业标准，明晰岗位群，围绕着“高素质劳动者和技术技能型人才”这两条主线，我们确立了“双线三段式”人才培养模式。

 

第一阶段培养学生的基本职业能力。学生通过公共基础课和园艺植物识别、栽培、有害生物控制等课程培养学生良好的思想道德和正确的世界观、人生观、价值观，让学生对园艺技术有初步的感性认识，并掌握必备的植物识别、栽培技能。

 

第二阶段培养学生的核心职业能力。通过学习课程思政的融入及专业核心课程及技能的学习，培养学生精益求精的工匠精神、爱岗敬业的职业素养，并掌握园艺植物生产、装饰、产品加工、产品检测、产品销售等核心岗位职业技能。

 

第三阶段培养学生的综合职业能力。学生通过顶岗实习、跟岗实习，使学生具备良好的职业道德品质，较强的职业能力及创新创业精神，成为能熟练生产，有发展潜力的高素质劳动者和技术技能人才。

 

 

学习成果描述的是学生毕业时预期能够具备的能力结构，而这种能力结构的培养需要通过课程体系来实现，因此，课程体系设计是帮助学生达成学习成果的一个重要环节。课程体系要能够覆盖所有的能力指标，并且两者之间要建立清晰的关系。这种关系要求学生完成所有课程学习之后，能够达成全部的预期学习成果目标。

 

我们坚持‘’以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，依据学生的实际情况，在遵循职业能力形成规律的基础上，结合“三全育人”理念，把社会主义核心价值体系融入到了高职教育人才培养的全过程，完成了以素质培养为基础、以技术应用能力培养为核心的实践教学体系的构建。

 

具体做法是:将工匠精神和实践能力培养有机结合起来；根据课程的实际情况，依据果树、蔬菜、花卉的生产季节和工作过程，进行教学内容的组织安排，教学搬到了实验室、大棚和实训基地，通过季节性、分阶段的实践体系构建来提高学生的学习能力、实践能力和创业能力，同时将技能比赛和职业资格认证课程内容纳入专业课程体系模块，结合技能鉴定考核标准进行岗位技能培训，培养学生的职业能力，进行“1十X”证书尝试。

 

 

成果导向教育关注的焦点不是老师教了什么，而是学生真正学到了什么。它反对传统的灌输式教学方式，强调学生的主体地位，鼓励学生通过彼此协作、自主探索去发现知识、理解知识并运用知识。同时，成果导向教育尊重学生的个性发展，鼓励教师根据学生的学情不同而灵活采取适合的教学方式。

 

专业实践教学体系确定后，根据学习成果要求进行教学设计(教什么)、教学过程(怎么教)、教学评价(教得如何)，真正做到“以学生为中心”进行课堂教学改革，根据对学生的期望而进行教学内容设计。

 

 

成果导向推进动态的、开放的、持续改进的质量保证体系，它要求建立一种有效的持续改进机制，实现持续改进培养目标、改进毕业要求、改进教学活动，通过建立完善的持续改进体系，不断反馈和评价教育教学工作的效果，发现需要改进的教学环节并及时修正，才能从根本上保证培养质量，真正推动专业建设的内涵式发展。因此还需建立完善的评估系统，多维度可持续地对学生、专业进行评估。

 

通过多维度的评估、全程跟踪可检验专业教学目标与市场接轨的情况，考查专业的课程教学等是否能达到设定目标。为此，我们构建了三维评价体系，对学习成果达成情况进行评价，反映学生学习状态、效果，进行全方位、全过程的评价，贯穿课堂始终，全面考核学生课堂表现、专业技能和职业素养的情况。

 

 

成果导向教育认为，所有学生都有达到高峰学习成果的机会，在园艺技术专业教学实践过程中，我们把学生的学习历程划分为若干个阶段，确定每个阶段的具体学习目标，并准许学生在不同的时间、通过不同的途径和方式达成目标，随着各个阶段基础目标的逐步达成，最终实现学习目标。

 

针对学生不同个体，引入增值评价，评价重点聚集在学生学习目标的达成程度和个人的进步程度上，根据不同学生所能达到的能力程度不同而采取针对性的评量。教师通过掌握每个学生的学习状态和进展情况，不断改进教学方式，体现学生个体差异，肯定每位同学的付出，调动学生学习积极性，提升学习的成就感，营造人人努力成才、人人尽显其才、人人皆可成才的教学环境。