风景园林学的定义 宗旨与目标

风景园林学的定义、宗旨与目标  

 

  1899年，美国风景园林师协会(ASLA)成立，其官方的定义或解释有:LandscapeArchitecture是“使土地适合于人类利用和享受的艺术(1909)"“一种安排土地及其地上物以适合人类利用和享受的艺术(1950)"“有关土地的分析、规划、设计、管理及保护和恢复的艺术和科学(2000)"“土地的设计、规划、管理和管护的科学和艺术(2017)，以及“涉及建成环境和自然环境的规划、设计、管理和保育(2022)"。

可以发现，这些不同时期的定义反映了美国风景园林学科和行业在过去100年来的发展变化，实践对象的描述从土地细化为更具体的建成环境和自然环境；风景园林师的实践途径包括分析、规划、设计、保护、管理、管护等各个方面；对风景园林学科性质的认知则从艺术向艺术和科学、再向科学和艺术发生转变，体现了科学性的比重得到加强。



2021年，美国风景园林师协会发布了《风景园林是一门STEM①学科》的白皮书，认为风景园林师作为自然和建成环境的管理者，需要接受自然科学、物质科学和人文科学方面的教育，并回顾了风景园林属于STEM学科范畴的证据[4]。

  

  国际风景园林师联合会(IFLA)及其成员国的学术组织对LA也有各自的定义和解释，反映出各国风景园林的发展特征和特色(表1)，也体现出其共同点：通过对土地的规划、设计和保护来实现人与自然和谐的可持续发展。IFLA的定义最为综合、全面，涉及风景园林师的工作职责、实践途径、工作内容、热点问题、宗旨目标等方面。

  

  中国关于风景园林学(园林学)的定义也在发展(表2)，同样反映出学科内涵和外延的快速变化及理论和实践的方向领域、方法途径、对象类型的不断拓展；但同时，风景园林学围绕提升和改善人文自然生态系统的定位未变，围绕着资源环境保护和人居环境建设的目标没有变。

  

  风景园林实践具有很强的地域性，与当地的自然条件和社会文化产生紧密联系；而且随着时代的发展和对人与自然关系认知的加深，风景园林的实践内容、理论研究、尺度范围、服务对象、工作方法都在发生变化。因此，提出一个在任何时候、任何国家都适用的风景园林定义并不易，一些论著、百科全书和词典中也有不同的定义和解释(表3)，甚至也有一些风景园林师提出了自己独到的理解，如荷兰风景园林师德克·西蒙斯(Dirk Sijmons)认为“风景园林的核心要素是‘项目、场所和过程’(program, place, and process)，只要这3个要素存在，就可以称之为风景园林……风景园林师做什么，风景园林学就是什么”[23]。这些定义和解释赋予了未来风景园林研究和实践领域的想象空间。

  

  风景园林学在从历史走向现代的过程中，尽管实践类型和尺度规模不断拓展，但一些“核心”特征始终没有变：关于建成环境和自然环境；考虑社会和自然过程；保护人类和环境的健康及福祉；基于场地的自然特征和文化价值；遵循科学、人文与艺术的原则；追求社会文化、自然生态和经济目标的协调等；风景园林学还具有一些自己的“优势”，如跨尺度、跨学科特征使得风景园林学科能够胜任且高效地处理日益复杂的社会和生态问题。

  

  综合风景园林研究和实践的已有成果，我们可以这样定义：风景园林学(Landscape Architecture)是关于地表空间管理和利用的综合性学科。学科以协调人与自然的关系为宗旨，用科学和艺术的手段，保护地表的自然区域，在建成环境中构建起完善的生态支撑系统，以维护人们享用土地与生态环境之间的持续和谐与平衡。

  

  风景园林研究与实践的对象是整个大地，包括园林、聚落、区域、国土和整个地表空间。风景园林学的宗旨是实现整个大地人工建造与自然之间的持续和谐平衡。由于这是人与自然的和谐与可持续发展等重大问题，所以风景园林学在人类社会发展中占有越来越重要的地位。风景园林学的目标是对地表空间进行科学的管理和利用，使得无人或少有人为干扰的自然区域能够得到有效的保护，并按自然本身的规律演替；在建成环境中，建立起人文自然生态系统，支撑人类合理的生产生活及建造活动，创造适合人类使用和生态平衡的、具有美学价值的人类生活环境。

  

  现代风景园林学在研究层次上在向宏观和微观两极拓展。在宏观层次上，拓展到国土空间的自然系统，甚至整个地球地表的自然系统，包括生物多样、生态安全格局、生态网络等；而在微观上，包括小微绿地、家庭花园及口袋公园的设计，直至植物的研究与栽培。从微观到宏观，风景园林研究和实践的尺度可以是个体的植物-小微绿地-城市自然-区域生态-国土生态-地表空间。