摘要：为培养信息化时代园艺技术专业高素质的技能型人才，分析了传统教学模式存在的问题及线上线下混合式教学模式的优势，以高职园艺技术专业课程为依托，从线上线下混合式教学环境的构建、线上教学平台的选择和教学资源建设、混合式教学实施过程、多元化评价体系等方面提出建设思路。
随着“互联网+”时代的到来，特别是国家有关教育信息化文件的出台，教育信息化已成为当下教育教学改革的焦点，高等职业教育也正在逐步与“互联网+”时代潮流接轨。
传统教学模式已无法满足信息时代学生知识获取的需求，特别是在公共卫生突发事件发生时，传统教学模式更体现出其弊端。后疫情时期线上线下混合教学模式必将成为未来教育的新常态，如何培养信息化时代园艺技术专业高素质的技能型人才，显得尤为重要。
现以松原职业技术学院（以下简称“我校”）园艺技术专业为例，对线上线下混合教学模式进行实践研究，旨在为其他学校进行混合式教学研究提供借鉴和依据。
传统教学模式已无法满足信息时代学生知识获取的需求，特别是在公共卫生突发事件发生时，传统教学模式更体现出其弊端。后疫情时期线上线下混合教学模式必将成为未来教育的新常态，如何培养信息化时代园艺技术专业高素质的技能型人才，显得尤为重要。
现以松原职业技术学院（以下简称“我校”）园艺技术专业为例，对线上线下混合教学模式进行实践研究，旨在为其他学校进行混合式教学研究提供借鉴和依据。
高职园艺技术专业传统教学模式存在的问题
在以往的教学过程中，传统的教学模式有其各自的特点，也在一定时期和条件下满足了学生学习的需求，但在“互联网+”时代背景下，无法满足学生个性化学习的需求，呈现出一些不足之处。
1未根据学生学习的特点有效激发学生学习热情
传统线下教学模式，学习方式单一，枯燥无味，长时间的学习容易使学生的学习热情逐渐减弱，更无法满足“互联网+”时代的学生利用网络获取知识和交流互动的需求，影响学生的自主学习能力、学习积极性和学习效率。
2师生缺乏课下互动沟通
传统线下教学模式师生之间的互动主要是课上的时间，课前缺少互动，教师无法了解学生课前的自主学习情况，不能根据学情调整教学，无法实现针对性教学；课后只能通过学生的作业来了解学生的学习情况，不能实时跟踪学生的学习情况，并进行有针对性的指导。师生之间课堂外的沟通交流互动不够，教学效果得不到及时反馈。
3教学时间和地点受限制
传统教学模式只是线下按照固定的时间和地点进行教学活动，无法实现课堂的延伸，无法满足学生个性化学习的需求，特别是在新冠肺炎疫情这种公共卫生突发事件发生时，传统教学模式无法开展教学活动。
