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以OBE为导向优化实践园林教学的4个重要意义

日期:2022-03-08 13:10:07     浏览:0    
核心提示:风景园林行业迎来了发展的新机遇。社会对风景园林专业人才的需求量日益增加,与此同时,也对专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求—不仅要掌握全面扎实的专业理论知识
在我国生态文明建设不断推进,乡村振兴战略实施的大背景下,风景园林行业迎来了发展的新机遇。社会对风景园林专业人才的需求量日益增加,与此同时,也对专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求—不仅要掌握全面扎实的专业理论知识,还要具有较强的实践应用能力和创新能力。

实践教学是培养学生实践应用能力与创新能力,提高学生综合素质的重要环节,也是培养学生知行合一、实现人才培养目标的重要途径。
 
国内已有不少学者从就业导向[1]、CDIO工程教育模式[2]、“大工程观”[3]等不同视角,对风景园林专业实践教学体系的建构与优化进行了一系列的研究。然而,从成果导向教育理念(Outcome-basedEducation,OBE)切入探讨的相关成果还较少。
 
本研究引入OBE理念,以培养和提升学生能力为出发点,力图优化原有实践教学体系,构建风景园林专业阶梯式分层递进实践教学体系,培养高素质、强能力的风景园林专业人才。

以OBE为导向优化实践园林教学的4个重要意义
 
1以OBE为导向优化实践教学体系的重要意义
 
1981年美国学者Spady等人提出了“成果导向教育”的教育理念,成为当今风行的高等工程教育模式[4],并逐渐推广到其他学科领域。与传统教育模式偏重“教育输入”相比,OBE教育理念更关心“教育输出”[5],其理念的核心要义主要体现为:
 
1)以学生为本,关注学生的学习产出,即学生在退出教育系统之后应具备的知识、能力和素质;
 
2)明确市场实际所需的知识、能力和素质;
 
3)根据实际所需的学习产出,反向设计学习的课程体系、课程内容、方式与方法等;
 
4)采用恰当方式评价学生的学习成果。OBE教育理念承认学生的个体差异,注重学生差异化核心竞争力的培养,强调学习者的主观能动性,并倡导持续改进[6~8]。
 
导入OBE理念,运用反向设计原则,根据国家经济社会发展形势和行业产业发展需求,明确学生毕业后应具备的职业素养和从业能力,以能力目标为依据优化实践教学体系,不仅可以有效地培养专业人才扎实的专业基础知识、突出的规划设计能力以及工程实践技能,更好地满足社会和行业对人才的需求,还可以为风景园林专业参加工程教育专业认证做好相关准备。
 
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