摘要：本科生的课程学习是否高效优质，对我国在校大学生的综合素养有很大影响。从人才培养的视角出发，以风景园林专业为例，对风景园林概论课程满意度情况展开调查。研究发现，学生的总体课程满意度较高，对教学态度的满意度最高，教学效果的满意度最低。建议学校要优化授课方式、教师要创新教学方法、学生要勇于展示自我，以此提升学生的课程满意度，提高风景园林专业本科人才培养质量。
“风景园林概论”是风景园林专业面向一年级本科生开设的专业基础课程，属于学位必修课程。此课程自2015年开始建设，经过对课程体系的不断改革与更新，结合“T”型人才培养体系[1]，现已形成了较为稳定的教学体系。课程满意度是学生对课程是否满足其需求和期望的情绪反映程度，是从学生角度评判高校课程建设质量和人才培养质量的重要指标[2]。为了解风景园林概论课程的开展情况，满足风景园林专业人才培养质量[3-4]，对该课程的满意度进行了评价与分析。
1研究方法与内容
1.1研究方法
本研究采用问卷调查法，从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果及教学能力5个维度，采用数量化评价表“学生对老师课堂教学质量评价表”，进行课程满意度调查。
1.2调查对象
调查采用线下问卷形式收集数据，涉及对象为已修风景园林概论课程的风景园林专业一年级本科生，共发放问卷55份，其中有效问卷55份，有效率达到100%。
1.3调查内容
问卷由三部分组成：第一部分为个人基本信息以及上课方式的选择。第二部分为课程满意度调查，主要从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果及教学能力5个维度设计问卷。问卷中包含熟练程度、概念原理、讲课条理、启发性、教学语言、教学信息量、联系实际、学术水平、教法创新、教态教姿10个条目，对每个条目的评价标准统一为优秀、良好、一般、较差、差5个等级。其中教学能力包括熟练程度、讲课条理、教学语言、学术水平；教学内容包括概念原理、教学信息量、联系实际；启发性属于教学效果；教法创新属于教学方法；教态教姿属于教学态度。第三部分为开放题，对课程的建议或评语。
2研究结果分析
为更好地研究风景园林概论课程满意度评价表中的有效信息，现对问卷调查所得数据进行整理、分析，得出相应的研究结果与研究结论。
2.1授课方式分析
由数据分析可得，其中33%的学生喜欢1名教师上课的方式，23%的学生选择4名教师上课的方式，而44%的学生则喜欢多名教师上课的方式。由此可见，学生对于上课的方式各有所爱，多名教师上课是学生们最为喜欢的上课方式。
2.2课程5个维度的满意度分析
总体来看，风景园林概论课程教学满意度较高，课堂教学质量较好。本门课程满意度均值达到94.47分，对课程教学的满意度最高为100分，最低为72分。关于各维度得分情况，统计得出教学能力（40%）平均得分为9.518，教学内容（30%）平均得分为9.467，教学效果（10%）平均得分为9.055，教学方法（10%）平均得分为9.109，教学态度（10%）平均得分为9.836（见图1）。
由此可见，教学态度维度平均得分最高，说明学生对老师的教学态度满意度最高，老师教态端正，讲课热情，精神饱满，言行文明，师生关系融洽；教学效果维度平均得分最低，说明老师对学生的启发性不高，教学互动不够，课堂教学效果不理想。
2.3课程10个条目的满意度分析
从10个条目的平均得分来看，课程满意度由高到低依次是教姿教态（9.836）、讲课条理（9.745）、熟练程度（9.618）、教学信息量（9.6）、概念原理（9.491）、学术水平（9.382）、教学语言（9.327）、联系实际（9.309）、教法创新（9.109）、启发性（9.055）（见图2）。可见，学生对老师的教姿教态满意度最高，对启发性方面的满意度最低。表示学生对老师课堂上的精神风貌很满意，课堂气氛和谐，师生感情融洽，但对学生的启发性方面仍有待提高，需注重启发式教学，教学语言精当，富有引导性，激发学生的学习主动性。
2.4课程满意度整体评价
在课程的整体满意度评价中，在教学能力满意度方面，学生对老师的讲课条理的满意度最高，熟练程度和学术水平次之，教学语言的满意度最低，说明老师讲课条理清晰、重点突出、教学媒体（多媒体或板书）设计合理，但教学语言的规范性、流畅度、吸引力、节奏感以及感染力等方面还有很大的提升空间，应运用普通话教学，并用清晰、准确、简练、通俗、生动的语言以及严谨的逻辑吸引学生的注意力，提高讲课效率。
在教学内容满意度方面，学生对教学信息量的满意度最高，概念原理次之，联系实际的满意度最低，表明学生认为老师所讲内容丰富、充实、有剖析、有扩展，但不善于理论联系实际，不能很好地给学生以思考、联想、创新的启迪。
在教学内容满意度方面，学生对教学信息量的满意度最高，概念原理次之，联系实际的满意度最低，表明学生认为老师所讲内容丰富、充实、有剖析、有扩展，但不善于理论联系实际，不能很好地给学生以思考、联想、创新的启迪。
从教学效果的满意度来看，学生对教学启发性的满意度很低，说明学生对老师课堂上的启发性不满意，老师不能深入浅出地授课，不善于启发学生的思维能力，不能充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，无法激发学生的学习热情。在教学方法满意度方面，学生对教法创新的满意度低，教学手段不够灵活，缺乏多样性。从教学态度的满意度来看，学生对教姿教态的满意度最高，老师上课积极性高、仪表端庄、教风严谨、严于律己。
3结语
风景园林概论这门课程是学习风景园林专业的入门必修课，此课程的授课情况影响着该专业后续课程的开展。在进行课程建设时，要明确学生在课堂中所扮演的角色，灵活安排教学环节，展示教师的个人教学风格，增加师生之间的互动与交流，让学生参与到课程讲解的过程中，让课堂真正灵动起来。通过不断地沟通与协作，引导学生独立思考，使学生的个性得到展示和发展，在教师的指导下，能进行有效的自主学习、合作学习和探究学习。
