建议与讨论
5.1 保障建构——建立我国的风景园林师执业注册制度
如前文所述，风景园林师的理论、能力与综合素养门槛并不低。“专业教育+专业教育认证+执业注册制度”是保障专业实践的“三驾马车”，学科是“驾车人”，是智力源泉与中枢，四者缺一不可，相互支撑。《方案》提出“产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密……”，布局了顶层设计。但在国家最新一轮的《国家职业资格目录(2021年版)》中，因缺乏上位法依据，未能设置注册风景园林师。当务之急，是风景园林学界能形成合力，致力于建立执业注册法规与制度。不管是一级学科还是专业学位，执业注册制度都是风景园林发展必要的外部保障。
虽然规划设计类行业的综合经济制度(比如收费标准严重过时，大宗商品采购的招投标模式滥用于知识产权式的定制服务，不同于律师、码农等服务业公司制度)等更为宏观的架构还有待完善，但作为第一步，也是最基础的执业注册制度，应该优先建立。
5.2 立科树人——深入建构理论体系与教学体系理论体系与教学体系
需要深入建构。在目前教学和科研的指标化导向下，风景园林的知识生产很容易出问题。在理论体系上，既有的自然科学研究范式，特别是量化的范式不利于学科化理论的孕育；在教学上，真正具备知识建构深度的教学研讨与知识交互的论文极度缺乏。风景园林的理论体系与教学体系需要我们密集地探讨，这个无须多言，只需行动。
5.3 学科自明——风景园林学科学哲学建构
以科学哲学观映照风景园林学，或者称为风景园林学科学的哲学建构，是回答学科属性的一种学理路径。在科学哲学的透射下，采取理性主义的还原论方法、逻辑经验主义的思辨方法、历史唯物主义的认识论方法，论证风景园林学的学科内核。
通过本体论、认识论、阐释学、价值论、方法论、知识论、实践哲学等科学哲学基本框架，解析风景园林学的学科划界与特征、理论标准与实践哲学、科学标准与知识进步、知识生产与社会传播等问题，进而回答作为一门现代学科的应然性及其科学形态的本质、特点、规律、方法、功能与意义。
6 结语
十年树木，百年树人，一个学科的发展壮大同样要经历数十年的洗礼与沉淀。自奥姆斯特德创立现代风景园林学以来，风景园林学已经有120余年历史，中国风景园林学也走过了70年历程。2021年，正值学界庆祝学科70周年、被列为一级学科10周年之际，却面临重大调整，这值得我们所有人深刻反思。
随着中国经济和城镇化的快速发展，规模庞大的市场哺育了可以追平国际实践水准的中国风景园林行业。我国风景园林共同体的数量必将成为全球之最，有能力在风景园林学理论研究、人才培养、学科建构上贡献中国智慧与中国力量。
面临结构性矛盾和转型，特别是在这风雨十年路之后，需要整个共同体的努力，痛定思痛、齐心协力、脚踏实地开展基础性建构。
